Фото с сайта премии «Просветитель». Жуков на лекции «Неконтролируемый стресс» в ДК ЗИЛ После того, как моя книга «Стой, кто ведет?

Советы читателям. Основательно изучи литературу. - для журнальных статей определяют. 21 октября 13:06. Советы читателю по литературе 7 класс. Ответ или решение1. Сазонова Тамара. Вы семиклассник, и вам необходимо как можно более глубоко изучить программу по литературе для седьмого класса. Ведь это пригодится и при сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ), и в дальнейшей жизни. Читающий человек - думающий человек. При подготовке и проведении первого урока в седьмом классе не стоит готовить и проводить беседу о литературе вообще, об особенностях художественной литературы, как это делается довольно часто в школе. Об этом должна была уже состояться небольшая лекция, рассказ учителя в предыдущих классах (прежде всего в пятом). Структура и содержание учебника-хрестоматии должны стать предметом рассмотрения, размышления учителя и учащихся на вводном уроке литературы в седьмом классе.. Маршака о чтении и размышляют над тем, каковы их советы: как к ним следует отнестись? Согласны ли с ними? Какие их рекомендации кажутся особенно важными? Литература 7 класс содержит. Жорж Дюам Ель «Увлечь читателя. Методические советы.

Биология поведения человека и других зверей» получила в прошлом году премию «Просветитель», в Сети появляется много комментариев, в том числе, и аналитических. Приятно, что большинство откликов положительные, но у части читателей книга вызвала непонимание и неприятие. Мне бы хотелось дать несколько советов читателям научно-популярной литературы. Подчеркну, что я адресуюсь к читателям неверующим. С верующими спорить бесполезно, причем неважно, во что именно они верят. В то, что мир был сотворен за шесть дней; или в свои регулярные контакты с инопланетянами; или в то, что человек принципиально отличен от прочих животных; или в то, что мозг новорожденного мальчика точно такой же, как и мозг новорожденной девочки. Вера — она вера и есть, доказательств не требует.

Я адресуюсь к читателю непредвзятому, который может и иметь свои убеждения по данному вопросу, но готов ознакомиться и с иными точками зрения. Среди научно-популярной литературы особую сложность для чтения представляют книги, касающиеся поведения человека. Хорошо известно, что все люди разбираются в политике и в футболе. Но и в поведении человека — тоже многие считают себя весьма компетентными. Специалисты, профессионально изучающие поведение, знакомы и с теоретическими основами, и со многими данными экспериментов и наблюдений, неизвестными широкой публике.

Тогда как знание житейски опытных людей основано исключительно на их собственном опыте. Так лесник знает о лесе больше, чем все вместе взятые профессора ботаники и зоологии. Но он знает всё только о своем лесе!

Опытная проститутка знает всё о мужской сексуальности, но вряд ли она сможет прочесть курс по сексологии. Поэтому посоветую читателю научно-популярной литературы, прежде всего, непредвзятого отношения к книге, написанной профессионалом. Второй совет: не доверяйте Интернету.

Сетевые знания надежны, если нужно узнать смысл незнакомого слова. Или уточнить дату битвы при Азенкуре, или узнать — где находится государство Кирибати. Впрочем, ответы даже на подобные простые запросы могут приводить к путанице. Например, одна читательница моей книги, столкнувшись со словом «гуморальные механизмы», посмотрела его в Сети. Но Яндекс, при наборе «гуморальный» первым предлагает выражение «гуморальный иммунитет». Читательница тут же разразилась возмущенным постом — какое имеет отношение иммунитет к поведению! Что касается более сложной информации, то здесь надо быть еще осторожнее.

Статьи Википедии «Поведение», «Стресс» трактуют примерно одну сотую всех аспектов данных понятий. К тому же многие материалы Интернета, особенно касающиеся поведения и физиологии человека, имеют откровенно коммерческий характер. Третий совет: помнить, что в научно-популярной литературе неизбежны упрощения.

Эти упрощенные формулировки могут быть, с академической точки зрения, признаны ошибочными. Например, вполне допустимая в научпопе фраза «Как известно, мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ», строго говоря, содержит ложные утверждения. Корректно было бы «Парциальное давление кислорода больше во вдыхаемом воздухе, чем в выдыхаемом, а парциальное давление углекислого газа — наоборот, больше в выдыхаемом, чем во вдыхаемом». Но такая фраза уместна в учебнике, а читателя научпопа, скорее всего, отпугнет. Конечно, всегда приятно обнаружить неточность или ошибку в высказываниях специалиста.

Это повышает нашу самооценку. Но, если вы хотите самоутверждаться подобным образом, выискивайте огрехи в статьях автора, опубликованных в академических журналах. Замечу, что в хорошем научпопе всегда имеется достаточное количество ссылок на публикации в рецензируемых изданиях. И, если какое-то утверждение автора покажется читателю чересчур смелым, он, если не поленится, достанет оригинальную статью, или монографию и изучит этот аспект темы подробнее. Последний совет относится только к читателям литературы о поведении человека: многие выводы спекулятивны, и это нормально! Спекуляция в данном случае означает нестрого доказанное утверждение, предположение — хотя и с высокой долей вероятности. Дело в том, что многие исследования принципиально невозможно провести на человеке.

Американский генетик Ричард Левонтин шутит по этому поводу: «Жаль, что Бах, у которого было десять сыновей, и все они стали музыкантами, — жаль, что он не догадался отдать пятерых на воспитание кузнецу. Вот тогда мы бы имели некие данные о соотношении влияния биологической наследственности и условий среды на музыкальные способности». Но авторы смело делают предположения, основанные на экспериментах, проведенных на животных.

Делают они это потому, что твердо уверены в том, что общие закономерности биологии человека и прочих животных — одни и те же. То, что человек, прежде всего, это биологический вид — это аксиома для биологов. В прошлом, 2013, году мы отмечали 50-летие выхода в свет замечательной книги Конрада Лоренца «Об агрессии.

Так называемое «зло»». Эта книга в свое время взорвала общественное мнение и немало, надо думать, способствовала присуждению Лоренцу Нобелевской премии по физиологии и медицине.

Но в своем замечательном труде автор оперирует, почти исключительно, фактами, полученными в результате наблюдений и экспериментов над животными! Перенос закономерностей поведения животных на поведение человека был для Лоренца естественным и не содержал никакой логической натяжки. Самый последний совет: помните, что есть и другие авторы. Никакая книга не может дать исчерпывающих ответов на все задаваемые читателем вопросы. Да и по каждому вопросу мнений в среде специалистов всегда больше одного. Вдумчивого вам чтения! Дмитрий Жуков, лауреат премии «Просветитель» 2013 года.

Ничего подобного в разделе научно-популярной литературы я не читал никогда в жизни. Практически никаких обоснований, все следует принимать на веру, множество ложных утверждений, некоторые из них просто невежественны. Приведу лишь два примера: 1. Цитата из книги: «. Регулярно создаются вредные теории воспитания, которые игнорируют или отрицают врожденные потребности. Например, отрицается врожденная потребность в эмоциональном контакте с близкими членами сообщества – воспитание по доктору Споку» (Глава 1, параграф «Этология»).

А теперь одна цитата из книги Спока «Ребенок и уход за ним» (таких мест в книге Спока очень много): «Когда вы его кормите, одеваете, купаете, разговариваете с ним, меняете пеленку, держите его на руках или просто находитесь с ним в одной комнате, он все больше осознает, как много он значит для вас, а вы для него. Когда вы его ласкаете, обнимаете и показываете ему, что он самый лучший малыш на свете, вы делаете его счастливым. Ласка имеет такое же значение для эмоционального развития ребенка, как молоко — для физического. Может быть поэтому мы, взрослые, всегда стремимся доставить ребенку удовольствие, инстинктивно начиная сюсюкать, кивать головой и т. Так ведут себя даже солидные и необщительные люди. Главный недостаток родительской неопытности — излишне серьезное отношение к родительским обязанностям, которое мешает получить удовольствие от материнства.

В этом случае и мать, и ребенок лишаются огромной радости в жизни». (Глава «Ежедневный уход за ребенком», параграф «Когда ребенок не спит»). Цитата из книги: «К «чисто человеческим» особенностям психики и поведения, к качественным отличиям человека от прочих животных можно отнести очень немногое. Сразу же отвергнем сознание и мышление как исключительные свойства человека.

Во-первых, нет определения этих качеств. Точнее, определений сознания и мышления так много, что совершенно непонятно, что же это за вещи. Во-вторых, невозможно представить себе эксперимент, который опроверг бы наличие сознания у животных. В-третьих, легко предъявить доказательства отсутствия мышления у человека.» (Глава 1, параграф «Качественные отличия человека от животных») Как Вам нравится аргумент «невозможно представить себе эксперимент»? Таким аргументом можно было «опровергнуть» любое крупное достижение экспериментальной науки, будь то физика, химия или биология, до того, как красивый и тонкий эксперимент был поставлен. Например, до вычислений Ремера в 1676 году автор мог бы смело утверждать: «невозможно представить себе эксперимент, который позволил бы измерить скорость света, если она вообще конечна». А как насчет того, что мышление «совершенно непонятно, что за вещь», и, тем не менее, «легко предъявить доказательства его отсутствия»?

Как можно предъявить (и при этом легко!) доказательства отсутствия неизвестно чего? Гораздо больше примеров здесь: а в книге их десятки, если не сотни.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнекаянчинская основная общеобразовательная школа» «Рассмотрено» Протокол № от «» 2016 г. Руководитель МО «Согласовано» Заседание пед.совета Председатель Майдурова С. Протокол № от «» 2016 г. «Утверждено» Директор МБОУ Нижнекаянчинская ООШ Майдурова С. И Приказ № от «» 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Литература ( на основе авторской программы курса литературы В. Коровиной, издательство «Просвещение», 2010 г., к УМК В.

Коровиной, В. Журавлева и др.) Мальцевой Ольги Ивановны (учитель первой квалификационной категории) Базовый уровень Кол-во часов - 70 класс 7. Нижнекаянча, 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для 5-11 классов под редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И.Коровина, И.С. Збарского, В.П. «Просвещение», 2010г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника-хрестоматии для 7 класса под редакцией В.Я. «Просвещение», 2011 г., а также дополнительных пособий: для учителя: Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (базовый уровень) /Под редакцией В.Я.

Коровиной.-М: Просвещение, 2008. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к Учебнику 'Литература. 7 класс» -Методические советы по литературе для 7 класса под редакцией В.И.

Коровина, В.Я. Коровиной, И.С. Для учащихся: - «Литература 7 класс. Дидактические материалы по литературе.» Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. «Просвещение» 2011 г., -Школьный словарь литературоведческих терминов (Чернец Л. – М.: Просвещение, 2003) -Раздаточные материалы по литературе. Методическое пособие.

Л – М.: Дрофа.) Курс литературы изучается на базовой уровне. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 7 классе – 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). Особенности организации учебного процесса Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;. Выразительное чтение художественного текста;. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;. Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;.

Анализ и интерпретация произведения;. Составление планов и написание отзывов о произведениях;. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Содержание курса Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Предания.

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.

Собирание былин. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Мифологический эпос (начальные представления). Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц.

Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.

Пословицы, поговорки (развитие представлений). ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет».

Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений). ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы.

Ода (начальные представления). Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье.», «На птичку.», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.

Утверждение необходимости свободы творчества. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн.»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII ). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.

Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).

Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы.

Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.

Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива.», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную.») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь.

Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.

Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов.

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия).

Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.

Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.

Сатира в «Повести.». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Ма man ” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Иван Алексеевич Бунин.

Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Душевное богатство простого крестьянина. Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня».

Многогранность комического в рассказах А. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. «Приход весны»; И.

«Вечер», «Это утро.»; Ф. «Весенние воды», «Умом Россию не понять.»; А. «Край ты мой, родимый край.», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.

Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.

Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения). Борис Леонидович Пастернак.

Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме.». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. На дорогах войны Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины.»; стихи А. Твардовского, А. Тихонова и др.

Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».

Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов.

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.

Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.

Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Заболоцкий, Н. Человек и природа.

Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский.

Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие.», «Июль — макушка лета.», «На дне моей жизни.». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы.

Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы.

Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века С. «Отговорила роща золотая.»; Н. «В этой роще березовой.»; Б. «По смоленской дороге.».

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля.», «Я вновь пришел сюда и сам не верю.» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.

Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон.

«Ты кончил жизни путь, ге рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы.

Особенности жанра хокку (хайку). «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Основной формой организации учебных занятий остается классно – урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом – музей писателя, диспут, литературная викторина, пресс – конференция, творческий конкурс и т.д.

В процессе изучения литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно – исследовательской работе. Промежуточные формы контроля: контрольная работа, тестовая работа. Итоговая аттестация: контрольная работа. Требования к уровню подготовки учащихся; Ученик должен знать: общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные напраапения); авторов и содержание изученных произведений; основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия. Ученик должен уметь: комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения; использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста; пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы. Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, практикум, тесты, устные рассказы по плану, творческие работы, сочинения, изложения. Календарно-тематическое планирование Знать изученное ранее, уметь определить основную тему курса на год, раскрыть сущность и специфику литературоведения Чтение и обсуждение статьи (с. 3-5), вопросы и задания (с. 5-6) Сочинение-рассуждение по высказыванию В. Астафьева (с.5) УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5ч) 2 Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович» 1 2.09 УИНМ Понятие о былине.

«Вольга и Микула Селянинович». Познакомить учащихся с особенностями жанра преданий, понимать значение преданий в жизни. Вопросы 1-2 (с.10), выразительное чтение. Чтение статьи (с.42-43), задание 7.».

3 «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 1 8.09 УИНМ «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Актуализировать знания учащихся о жанрах УНТ, знать отличия былины от сказки, особенности жанра былин Чтение и составление тезисного плана статьи (с.15-17), вопросы и задания 1-4 (с.17) Задания 4,6 (с.23), чтение былины «Садко 4 Новгородский цикл былин. «Садко» 1 9.09 УИНМ Новгородский цикл былин. «Садко» Закрепить знания о былинах, показать своеобразие и поэтичность былины «Садко», совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста Выразительное чтение, вопросы 1-4 (с.35) Задание 5 (с. 35), чтение преданий, вопросы к ним.

5 Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин» 1 15 09 УИНМ Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин» Углубление понятия о пословицах и поговорках, развитие навыков устной речи, показать основные отличия пословицы от поговорки Словарная работа, творческая работа Задание 3 (с.44), 4 (с.49),найти и сравнить ПиП народов мира. 6 Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира 1 16 09 КУ Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира Знать тему и содержание эпоса Выразительное чтение, характеристика героев. Вопросы и задания (с.41) ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3ч) 1 7 Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть временных лет» (отрывок) 1 22 09 УИНМ Древнерусская литература.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть временных лет» (отрывок) Дать понятие о древнерусской литературе, ее специфике, особенностях ее традиций, обзорно познакомить с жанрами древнерусской литературы Выразительное чтение, вопросы 1-3 (с.52), 1-2 (с.54) Задания 3-4 (с. 54) 8-9 «Повесть о Петре и Февронии Муромских» 2 23 09 29 09 УИНМ «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Познакомить с особенностями жанра древнерусской повести, определить близость повести к фольклорным произведениям, совершенствовать навыки анализа текста, понять взгляды и идеалы народа, почувствовать нравственную красоту и силу героев Вопросы (с.63).

Пересказ и анализ эпизодов. Ответить на вопрос «значение древнерусской литературы для современного читателя». ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2ч) 10-11 М. Ломоносов. Стихи 2 3010 6. 10 7 10 УИНМ М. Ломоносов. Стихи Познакомить с фактами биографии, раскрыть роль поэтов в развитии русской литературе, показать новаторское значение лирики поэтов, развивать навыки анализа текста Сообщения учеников, выразительное чтение.

Задания 3-5 (с.68). Чтение статей (с.72-75). ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (31ч) 12 А. Пушкин. «Полтава» (отрывок) 1 13 10 УИНМ А. Пушкин. «Полтава» (отрывок) Знать отношение автора к героям, уметь выразительно читать фрагмент поэмы.

Вопросы (с.74), задания 1-2 (с.75-76) Выразительно чтение фрагмента. «Медный всадник» 1 14 10 УИНМ А. «Медный всадник» (ОТРЫВОК) Углубить знания учеников о творчестве поэта, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста Выявить историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы, совершенствовать навыки анализа текста Вопросы и задания (с.79-80). Чтение «Песни о вещем Олеге». 14 А. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Понятие о балладе 1 20 10 УИНМ А. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе Познакомить учеников с летописным источником произведения Пушкина, развивать навыки сопоставительного анализа текста и творческие способности учеников Выразительное чтение, вопросы (с.86-87), сообщение. Чтение фрагмента драмы «Борис Годунов». Справка о личности. 15 А. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре 1 21 10 УИНМ А. Пушкин.

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре Дать обзор драмы, углубить представление о драматургических жанрах, развивать творческие способности учеников Вопросы (с. 96-97) Сочинение на тему «Образ России в произведениях Пушкина» 16-17 М. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова» 2 27 10 28 10 УИНМ.

«Песня про купца Калашникова» Расширить знания учеников о биографии поэта, выявить основную идею, особенности конфликта «Песни.», совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста Выразительное чтение, характеристики героев. Вопросы (с.135-136), выразительно чтение отрывка. 18 М. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел» 1 10 11 УИНМ М. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел» Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа, навыки выразительного чтения Выразительное чтение,вопросы 1-3 (с.140) Чтение наизусть любого стихотворения. 19 Обучение сочинению «История России в произведениях А. Пушкина и М. Лермонтова» 1 11 11 УРР Обучение сочинению «История России в произведениях А. Пушкина и М. Лермонтова» Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа, навыки выразительного чтения Составление плана, работа с текстом Работа с планом и текстом 20 Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». 1 17 11 УИНМ Н. Гоголь «Тарас Бульба» Познакомить с исторической основой повести, дать представление о различии между исторической основой и художественными задачами писателя Вопросы к статье о Гоголе Чтение глав, Пересказ эпизода (на выбор). 21 1 18 11 УИНМ Выявить основную идею повести, ее патриотический пафос, совершенствовать навыки анализа прозаического текста Пересказ и обсуждение эпизодов.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.

Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.